Cambio Climático

cambio climático

                       

Cambio climático: realidad y relato

Reacciones químicas

http://youtu.be/-4cvV_nDF10?hd=1

Cantidad de materia: MOL

Formulación inorgánica

En el siguiente vídeo encontrarás las reglas  o normas de la formulación inorgánica de algunos compuestos:

Mi proyecto flipped

En la siguiente presentación podéis ver mi primer proyecto Flipper retocado gracias a la valoración y aportaciones hechas por mis compañeros del curso.

Reflexiones modulo III

¿Qué hemos aprendido en este bloque?

• Las tres fases de la Integración de las TIC en el aula: Estudiante como simple receptor ->rol activo-> creador.
• Como diseñar actividades siguiendo el proceso SAMR y que lleven a crear distintos artefactos digitales por parte de nuestros alumnos, para conseguir un aprendizaje activo y motivador. “Aprendiendo haciendo”
• A integrar las redes sociales no solo para la difusión sino también para la organización y diseño de nuestros proyectos.
• Que herramientas y recursos existen a nuestra disposición para utilizar en nuestras aulas, no solo para la creación, sino también para el uso y difusión; así como para las tareas de casa, clase o de después de clase.
• La importancia de la evaluación. Modelo RISE para la evaluación significativa. Distinguiendo entre formativa y sumativa. Consejos en la elaboración de rúbricas.

Especialmente interesante me resultó profundizar en el hecho de la evaluación como herramienta para la personalización, la diferenciación y la individualización. Evaluación COMO, PARA y DEL aprendizaje.

Una vez conocidas las distintas posibilidades de herramientas a utilizar, se nos plantearon una serie de tareas:

Nos centramos en la creación de un vídeo. Me costó arrancar, no sabía muy bien cómo empezar y me decidí a crearlo desde una presentación que ya tenía hecha utilizando Screencast-o-matic, pero rechacé esta presentación ya que tenía un montón de imágenes que no estaban bajo licencia CC; así que cree desde cero una presentación más sencilla, utilizando solo imágenes bajo esta licencia. La rúbrica me resultó muy útil para tener claros los requisitos que debía tener el vídeo.

Una vez creado y publicado, la siguiente tarea era enriquecerlo con preguntas, entre las dos opciones que nos aconsejaban opté por Edpuzzle en vez de Playposit. Me ha resultado sencilla y me ha encantado esta herramienta. Una vez más las consultas continuas al foro me fueron de gran ayuda para realizar la tarea

La siguiente tarea, crear nuestro artefacto TIC que compartiremos en Padlet.

https://padlet.com/formacionintef_flipped/ArtefactoTIC_SEC_sept_2016/wish/133497785

Y como no hacer hincapié en la tarea NUESTRO PROYECTO FLIPPED, madre mía!! Lo que me ha costado  ….., pero que orgullosa estoy de ella!, Esta semana la voy a poner en práctica en mi aula de 4º ESO ,aunque no me da tiempo a recibir la evaluación de mis compañeros, cuando la conozca a lo mejor puedo realizar algún arreglo de última hora. Tengo ganas de lanzarme y dar un giro a la dinámica seguida en el aula.

El taller de coevaluación me ha resultado difícil,pero de gran ayuda a la vez para darme cuenta de mis propios fallos o carencias en mi proyecto, así como para conocer herramientas que yo no he empleado, ya que la oferta que tenemos es muy amplia.

Curiosamente, al dar mi opinión sobre ideas con las que mis compañeros podrían completar el proyecto, pensé que no se me iban a ocurrir e incluso antes de empezar a valorar me daba hasta algo de miedo. Sin embargo ahora me siento capaz y con ganas de planificar y diseñar nuevos proyectos y espero la evaluación de mis compañeros del curso para modificar y ampliar el proyecto hecho, teniendo en cuenta sus sugerencias.

Artefacto digital

Título “El alumno se vuelve profesor” 

Descripción: Estudio de las distintas propiedades de las sustancias en función de su enlace. Se presentarán a los alumnos distintas sustancias para que observen su aspecto, color, brillo, olor, así como su comportamiento frente a distintas acciones a las que se las somete, como puede ser introducirlas en agua, golpearlas, doblarlas y calentarlas. Antes de la experimentación los alumnos visualizarán un vídeo que les ayude a recordar conceptos vistos el curso pasado e introduciéndoles también en los nuevos que van a trabajar. Los alumnos también dispondrán de acceso a búsqueda de laboratorios virtuales para el estudio de otras propiedades como conductividad eléctrica, dureza. Tras la recopilación de los datos de la experiencia, registro en un procesador y su posterior análisis los alumnos crearán por grupos:
Artefacto generado: creación de infografía de las sustancias estudiadas asociadas al enlace que presentan y sus propiedades. Se expondrán todas en el tablero de Pintarest del aula. Grabación de un videotutorial o una presentación para su posterior explicación a un grupo de alumnos de otra clase y nivel ( grupo de 3ºESO) Creación de un Kahoot para evaluar el aprendizaje de los alumnos a los que se les ha explicado. Creación de un diario de aprendizaje en blog del aula donde reflexionen sobre el desarrollo de su trabajo.
Herramientas:
http://labovirtual.blogspot.com.es/search/label/conductividad%20el%C3%A9ctrica http://labovirtual.blogspot.com.es/search/label/Dureza https://www.genial.ly/es https://es.pinterest.com/
 http://www.screencast-o-matic.com
 https://getkahoot.com/

http://blogger.com

https://www.genial.ly/Panel https://prezi.com

Nivel SAMR: Visualización del video creado por el profesor y recopilación de datos de la experiencia en un procesador sustitución. Utilización del laboratorio virtual aumento, se potencia la situación de aprendizaje. Creación de infografía y vídeo Modificación Redefinición Explicación a sus compañeros y creación del diario de aprendizaje o de una rúbrica de evaluación del trabajo realizado.

Vídeo enriquecido

Este vídeo está creado para alumnos de 4º ESO en la asignatura de física y química.

Mesa redonda Flipped Clasroom en acción

Lo que más me ha gustado de las distintas intervenciones del por qué utilizar FC:

-Es de sentido común aprovechar el tiempo en el aula. Aula espacio de aprendizaje y no solo espacio de enseñanza.

- Ha cambiado la manera de aprender. Al igual que se pasó de un aprendizaje por trasmisión oral, libro,  revolución de la imprenta, ahora debemos utilizar las herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición.

- Atención más individual.

- En todas las materias se puede y deben utilizar las herramientas tecnológicas.

-Modelo para conseguir un aprendizaje activo, autónomo y personalizado.

-Sacar la trasmisión de información fuera del aula, para en clase hacer actividades que implican procesos cognitivos de nivel superior.

-Los alumnos protagonistas de su prendizaje.

-Una relación diferente a la tradicional entre el profesor y los alumnos. Los roles tradicionales ya no tienen sentido. Ya no hay sitio para la pasividad o apatía ni de profesores ni de alumnos.

Ventajas:

Rol más activo de los alumnos.

Más autonomía en su aprendizaje.

Los profesores  dejan de dar tantas “ charlas” y plantean más actividades, preguntas…..

Los alumnos aprenden a manejar o utilizar su cerebro, a comunicarse en público.

Se mejoran los resultados del aprendizaje.

Mejora el ejercicio y desarrollo de competencias.

Mejora la satisfacción del docente y de los alumnos.

A jugar !!!

Es evidente que el desarrollo de actividades en el aula que utilicen los principios del juego consiguen que los alumnos adquieran conocimientos, perfeccionen habilidades, aumenten la participación  y  por lo tanto, mejoran el aprendizaje; ya que ellos mismos se dan cuenta de que la equivocación no supone ningún drama. Se crea un ambiente relajado, un clima dinámico, el alumno obtiene una retroalimentación óptima que le indica donde se ha equivocado y puede volver a intentarlo hasta conseguirlo. El fallo entra a formar parte del aprendizaje y son conscientes de que este aprendizaje es un proceso de ensayo-error, de repetición y práctica.

Como fallo se podría pensar que se crea un clima competitivo, pero podemos realizar juegos que consistan en encontrar soluciones a un problema planteado en grupo y así ayudar a desarrollar habilidades de colaboración tan necesarias para sus futuros trabajos.

Tanto alumnos como profesores nos hacemos conscientes de que el aprendizaje consiste no solo en la adquisición de conocimientos, sino en el desarrollo de competencias.

Me ha resultado muy gratificante trabajar de forma cooperativa este aspecto, ya que en el foro he podido leer todas las propuestas de mis compañeros y aprendido de ellas pese a estar diseñadas para otros niveles o de otras materias.  Sirve para coger pinceladas de una y añadírselas a otras, o literalmente utilizar algunas tal y como han sido planteadas. También ha sido motivador sentirse evaluado por ellos, “valoración entre iguales.” Me he quedado con las ganas de poder felicitar a alguno de mis compañeros de otros grupos!!

Rediseñamos una actividad según la taxonomía de Bloom

Gracias a este ejercicio me paré a analizar si mis alumnos en clase, mediante la metodología empleada, las actividades que realizan, consiguen a alcanzar todos los niveles de aprendizaje.

¿Realmente consigo guiar a mis alumnos  y darles las pautas necesarias para no quedarse en una simple retención de conocimientos?

Comparamos una actividad tradicional en la que como mucho los alumnos  alcanzan los niveles más básicos (Recordar, comprender y aplicar) con una actividad más motivadora para ellos gracias al empleo de recursos tecnológicos, que producen cambios significativos en sus habilidades cognitivas, consiguiendo por tanto alcanzar niveles más profundos de aprendizaje: ( analizar, evaluar, crear)

https://padlet.com/formacionintef_flipped/Bloom_SEC_BACH_RE/wish/129321739

Proyecto ABP-Flipped

Continuamos con el aprendizaje. Estudié sobre distintas metodologías muy vinculadas a Flipped clasroom que consiguen que el alumno se responsabilice de su propio aprendizaje y me aventuré en el ABP realizando un proyecto sobre una de las unidades didácticas que estoy viendo con mis alumnos actualmente. Me costó decidirme por cuál sería la pregunta guía más adecuada, la que más atrajese la atención de mis alumnos y que estuviese relacionada con su vida diaria. Pensé que debían realizar un producto final que fuese atrayente para ellos y que no les llevase demasiado tiempo su realización, para ajustar lo más posible la temporalización de la unidad.  Finalmente me decidí por el siguiente proyecto: 

https://padlet.com/formacionintef_flipped/Esbozoproyecto_SEC/wish/127673657

Vamos a por el bloque II

DIARIO DE BLOQUE 2 Vamos a conocer distintas metodologías activas en el aula relacionadas con FC, para ello nos documentamos sobre: • Aprendizaje Basado en el Descubrimiento. • Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas. • Aprendizaje Basado en Retos. • Aprendizaje Basado en el Estudio de Casos. • Aprendizaje-Servicio • Gamificación Para organizar nuestra selección de herramientas o recursos interesantes, nos crearemos nuestro tablero llamado “ Metodologías innovadoras ” en Pintarest, ya aprovecho y me creo mis tableros más personales con mis aficiones e intereses y otros tableros especiales para mis clases. Desconocía su existencia  y me ha encantado, porque me sirve como organizador claro  y muy visual de los distintos  recursos que voy encontrando.

Recursos Física y Química

En el siguiente enlace encontrrás muchos recursos para aprender Física y química: http://www.aulaplaneta.com/2015/07/27/en-familia/diez-recursos-para-aprender-fisica-y-quimica-de-forma-interactiva/

Mis aportaciones:

Problemas y soluciones con Flipped Clasroom

https://padlet.com/formacionintef_flipped/problemasysoluciones_SEC/wish/125210527

Mi diario del curso y reflexiones sobre Flipped Clasroom

Días previos al inicio del curso:
Ilusión, ganas de aprender, incertidumbre....  sensaciones que supongo algunos de mis compañeros experimentaron.

Inicio y primeros pasos:
Toma de contacto con el curso, en la que fui aprendiendo en que consiste el modelo Flipped Clasroom  y los diferentes principios y fundamentos del mismo.
Primeras tareas:

• Presentación de todos los integrantes del grupo , para ello utilicé la herramienta Voki. Confieso que me divertí bastante.
• Grabación del Podcast utilizando SoundCloud. Repetí unas cuantas veces la grabación.....
• Comentario en el muro de Padlet sobre los problemas y soluciones de FC. Coincidiendo mi comentario con el de muchos de mis compañeros
• Creación del Blog con dos entradas como mínimo ( Podcast y este diario) , confieso que esto me está costando........" Es mi primer Blog"
• Participación en Twitter. Teniendo en cuenta que hasta el inicio de este curso no tenía cuenta en Twitter y mi contacto con Facebook o cualquier otra red era escaso, podéis imaginaros como estoy alucinando y podría decir sufriendo. Ya sé que esto que acabo de decir no suena demasiado bien a estas alturas de la vida, pero es la verdad; ¡supongo que terminaré  entrando en el mundillo!!

Reflexiones:
Considero que este modelo tiene mucho que aportarme. Espero adquirir la competencia digital necesaria para poner pronto en práctica en mis clases algunas de las herramientas que aprenda.

¿Por qué utilizar Flipped clasroom en el aula?

A continuación te daré mi opinión y razones por la que todos los docentes debemos utilizar Flipped Clasroom en nuestras aulas.